大学英语是高等大学基础教育课程的重要组成部分和必修课程。大学英语四级考试（cet-4）自实施以来，就和大学英语教学紧密联系在一起。一方面，大学英语四级考试掀起了全国高校大学生重视英语，学习英语的高潮，使英语学习的气氛空前高涨。另一方面，在教学为考试服务，分数是学生命根的理念下，四级考试也使大学英语教学成为一种应试教学，严重影响和束缚了学生英语实际运用能力的全面提高。
我校在充分权衡其利弊的基础上，决定从2013级学生开始，将大学英语四级考试与学位彻底脱钩。然而，在取消这一强行测试标准后，学生学习英语的兴趣是否会受到极大的影响，失去学习目标和动力？教师在教学中，依据什么标准确保大学英语教学质量？面临这一巨大的挑战，大外部全系英语教师于2013年10月12日下午，在主任殷和素、副主任王雯秋的主持下召开“
大学英语四级与学位脱钩：挑战还是机遇？”的主题教学研讨会。
会上，大家讨论积极，踊跃发言，各抒己见。最后，大家就从下三个方面达成了共识。一是转变教学理念。经过多年的教学改革，大部分教师都能认识到传统的英语教学模式，即以教师为中心的教学模式的问题所在。实现四级和学位脱钩，让学生摆脱考试的束缚，真正实现以学生为中心的课堂教学实践，把教学重心转移到语言
应用能力和文化素养培养上，逐步落实“以学生实践为主体，以教师讲解为主导”的教学模式。二是转变学生观念。大学英语的授课对象都是非英语专业学生，长期以来学生对“学以致用”理解太狭隘，或者说学习太过于“功利”，觉得不过四级、不到国际化的公司、不出国就没有必要学习英语。因此，入学开始就要让学生真正明白教育的目的。通过我们的引导，让学生明白学习英语不仅是学习英语语言本身，而是多角度完善我们的价值观、提高文化素养、开拓眼界、了解不同的思维模式和文化体系，帮助我们成为一个完整的“人”。只有学生思想发生了根本转变，我们才能真正将这个挑战变成机遇。三是采用多样化的学习评价体系和标准。多年的英语教学改革，形成了大学英语学习效果评价标准的单一化。四级考试和学位脱钩后，我们要加强形成行性评估的实施和管理，在教学中进一步加大平时表现的考核力度，严格平时成绩管理，降低期末成绩比例。同时加强第二课堂活动实践，对于参加英语二课堂活动、英语比赛等获得优异成绩的予以适当学分奖励。学生也可以根据各自情况选择不同的测试模式，诸如：国内的pets，国外的雅思、托福、博思、gre等考试，检测自己的英语水平。
教育发展和
社会实践促成了大学英语四级考试的历史地位，大学英语四级考试也为我国英语教学改革和英语学习发挥了重要作用。然而，随着社会发展和教学改革，摆脱大学英语四级的束缚，使之与学位脱钩已成为必然。这一改革，对于大学英语教学
管理，教师的教和学生的学都会带来新的挑战，但我们相信，在大外部师生的共同努力下，我们一定能将挑战化为机遇，保障大学英语教学质量稳步提升。
活动现场
文:大外部向蓉；图：大外部
